Ook leerkrachten worden geholpen door Hoofdmanager

De mentale staat die je hebt terwijl je voor de klas staat heeft vaak veel invloed op hoe leerlingen reageren. Dit geldt eigenlijk wel voor alle leeftijden, maar je hebt vast wel eens gemerkt dat als je emotioneel even niet lekker in je vel zit sommige leerlingen dit snel oppikken. Dan vinden ze het “leuk” om een reactie bij je uit te lokken.

Dus wat doe je dan als je merkt dat dit toch steeds vaker een probleem is? Dan kun je naar Hoofdmanager voor hulp, zodat lastige leerlingen helemaal niet meer lastig voor je zijn.

Problemen die leerlingen hebben

Veel leerlingen kunnen lastig zijn doordat ze zelf problemen ervaren. Als leerkracht ben je bijvoorbeeld vaak een van de eersten die kan opmerken dat een kind concentratieproblemen heeft, aanwijzingen voor ADD of ADHD, dyslexie, dyscalculie of andere problemen die impact hebben op de leervaardigheid en het welzijn van het kind.

Ook kan de thuissituatie van kinderen veel invloed hebben op hoe lastig ze zijn. Een kind dat andere kinderen pest doet dit vaak omdat het thuis niet zo prettig gaat. Een kind dat snel geïrriteerd is kan last hebben van vermoeidheid, doordat het om de een of andere reden slecht slaapt.

Zelfs het dieet dat kinderen hebben kan invloed hebben op het gedrag van leerlingen en als leerkracht ben je toch vaak de eerste die dit soort zaken opmerkt.

Problemen die je hebt

Helaas hebben we het zelf meegemaakt dat een docent soms problemen kan projecteren op een specifieke leerling die schijnbaar iets triggert. Hier kan de leerling dan eigenlijk helemaal niets aan doen en dan is het belangrijk dat de docent toch bij zichzelf te rade gaat. Als de docent iets kan veranderen is dat nog altijd beter dan dat een leerling van school moet veranderen.

We zien in onze praktijk dat docenten ook een grote invloed hebben op kinderen. Het gesprek aangaan met de docent levert vaak ook veel op, omdat je dan kunt controleren of de leerkracht met een gekleurde bril naar de leerling kijkt of dat er toch in een andere hoek naar de oorzaak van het probleem gezocht moet worden. Vooral als ouders denken dat het probleem aan de docent ligt vinden we het belangrijk om dit te dubbelchecken.

Iedereen heeft namelijk een leven met up- en downs en dit geldt ook voor leerkrachten.

Je kunt onbewust problemen projecteren op kinderen die iets doen wat je triggert. Je hoeft je als leerkracht niet eens bewust te zijn van dat je dit doet, maar als je merkt dat alle “normale” technieken bij een kind niet helpen. Kun je ook eens kijken wat er gebeurt als je zelfreflectie toepast.

Onderzoek naar leerkrachten rekenen op alle niveaus laat bijvoorbeeld zien dat het gedrag van leerlingen allerlei emoties bij docenten kan triggeren. Dan is het weer aan de docent om goed met die emoties om te gaan[1]. Om kwaadheid, teleurstelling en dergelijke niet al te veel op de leerling los te laten.

De ene keer zal dat makkelijker zijn dan de andere keer. Wij merken soms dat als er iets aan de hand is in het leven van de docent, zoals een partner die afspraken niet nakomt, miskramen of andere familieproblemen, dit triggerend kan werken als leerlingen dan hun huiswerk niet (af) hebben gemaakt of bepaalde uitspraken doen.

Het is toch zonde als emotionele problemen voor jou en voor de leerling school minder leuk maken.

De staat waarin je lesgeeft heeft effect

Daarnaast blijkt dat leerlingen emotioneel kunnen reageren op het beeld van hoe competent je bent als docent. Hoe zelfverzekerder je voor de klas staat, hoe beter dit is voor rust in de klas en voor het vertrouwen dat leerlingen in je hebben[2].

Dit is ook waarom het handig is om aan de slag te gaan met problemen uit je privéleven of met andere onzekerheden die invloed hebben op de staat waarmee je voor de klas staat.

Het reguleren van je emoties is voor veel docenten ook belangrijk om hun klas beter te kunnen managen en om een goede relatie met hun leerlingen te houden[3]. Die regulatie wordt een stuk simpeler als je je persoonlijke problemen aanpakt en inzicht krijgt in waarom je doet wat je doet. Dat is iets waar Hoofdmanager je graag mee helpt.

Daarnaast is je communicatie met de klas belangrijk. Onderzoek laat zien dat als docenten niet kunnen laten zien waarom bepaalde kennis nu al relevant is voor leerlingen, als ze onduidelijk zijn of als ze überhaupt slecht kunnen communiceren leerlingen dan vaker negatieve emoties krijgen. Dat heeft dan weer een negatief effect op rust in de klas. Gelukkig kun je met het geven van steun de negatieve effecten weer wegnemen[4].

Dan is het altijd handig als je geen onbewuste belemmeringen hebt voor het geven van steun.

Emotionele schade door docenten

Helaas kunnen ook docenten kinderen emotioneel schade berokkenen. Als een kind een prettige thuissituatie heeft dan helpt dat wel om die schade te verminderen, maar als het kind thuis ook nog eens niet goed ondersteund wordt. Dan kunnen de effecten op het zelfvertrouwen desastreus zijn[5]. Dit blijkt uit Grieks onderzoek, een maatschappij die lijkt op de Nederlandse.

Hulp voor de docent

Je kunt dus wel stellen dat het welzijn van de docent grote invloed heeft op de leerlingen. Op het welzijn van de leerling en de academische prestaties. Daarom is het zo belangrijk om problemen op te lossen en om als docent hulp in te schakelen als je merkt dat er toch iets in de knoop zit.

Bij Hoofdmanager helpen we ook docenten met hun problemen, zodat lesgeven weer een feestje wordt.

Merk je dat je wel wat hulp kunt gebruiken? Neem vrijblijvend contact met ons op.

Hartelijke groet,

Anneke en Anne-Marieke

[1] https://link.springer.com/article/10.1007/s10763-018-9879-x

[2] https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0883035508000311?via%3Dihub

[3] https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00405840902776418

[4] https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03634523.2014.904047

[5] https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0145213417304064?via%3Dihub